以就业为导向的中职数学教学研究(2)

　　其次，在教学过程中，教师应以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养具有一技之长的实用型人才，而不是那些基础知识扎实、理论丰富、动手能力差、毕业后还需进行较长时间培训和再教育之后才能上岗胜任工作的人才，要求学生具备较强的技术应用能力，而不仅是知识面广博，却缺乏应用能力。因此，教学时，教师要跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用能力的角度进行教学，适当省略概念、定理、性质的推导过程，应少考虑“抽象性”和“严密性”，弱化形式化的推理论证，强化知识的运用，多与学生的专业知识、技能联系，紧密联系社会生活，使学生认识到数学是门实用性很强的学科。此外，教学中教师应适当开展一些更加有效地教学活动，突出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的课堂教学，结合专业学习、职业生涯、经济社会发展因材施教，让学生们感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，使学生学习并掌握专业学习必备的数学知识，职业生涯必须的数学知识，适应经济社会发展必需的数学知识，所有学生都成为学习上的成功者;引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。如结合网络技术给出以就业为导向的“微格”教学法，即在中职数学教学过程中，将学生进行分组合作学习，并拍摄整个学习过程，将表现好的合作组相关视频传入学校网站或优酷网，以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，同时提高学生的读、写、说等能力。整个过程注重实践环节，该教学方法让学生亲身体验难理解、而又必须掌握的知识点，对中职生综合能力的提高有实质性的帮助，亦即提高其就业能力。再如，在讲解三角函数时，可引导学生以实际建筑物为参数，让学生自己动手测量，构建三角模型并用三角函数知识解决相关问题。在讲空间几何问题时，可以借助生活工具摆建模型进行讲解，并让学生根据几何图形或几何问题自己动手摆建模型以培养学生的空间想像及动手实践能力。通过开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导学生积极、主动、热情地参与其中，满足每个学生的好奇心、兴趣爱好和个性发展的需要，把学生的注意力、精力吸引到数学课程教学中，增强课堂的凝聚力。

　　再次，在教学评价上，教师应改变传统的“唯分论”式评价，采取多种评价方式对学生的学习效果进行评估，如：教师评价、学生自评、同学互评等，教师还可以跟进时代步伐，采用学生喜欢的网络技术对学生进行评估，避免“一刀切”。选取考核方式时，除传统的卷面考试外，还可以通过其它方式进行考核，如，分组合作解决模型效果式考核，面试考核、数学实验考核、论文式考核、几何图形设计考核等。通过多种全方面式考核，端正学生学习数学的态度，提高学生的学习兴趣，使其对数学有一个全新认识。

　　作为中职学校数学教学的实践者与研究者，以就业为导向的中职数学教学应成为我们共同关注的课题，需要广大同仁齐心协力，不断摸索、探究、总结，促进中职数学课程的发展，使其真正成为一门学生乐于学习的、不可或缺的实用型学科。

　　[参考文献]

　　[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

　　[2]陈先锋.中职数学教学现状探究[J].内蒙古教育（职教版），2012，（4）.

　　[3]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.

　　[4]时坦.坚持以就业为导向深化中等职业教育改革若干问题探讨[M].天津：天津大学出版社，2006.

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

以就业为导向的中职数学教学研究(2)